「力合わせには手間暇がかかるから…」学校のリアル見える化プロジェクト

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運動会の頃です。

種目の道具を作ったり、日頃とは違う打ち合わせをしたり、なにかといつもとは違う労力を使います。

でも、それって行事だからではありません。

#学校のリアル見える化プロジェクトで次のようなコメントをいただきました。

私たち教職員組合はよく「子どもたちを真ん中に据えて…」なんていう合言葉を使ったりします。

この言葉、飾りなんかじゃありません。

授業の準備や進度調整のために打ち合わせをする。

生徒指導事例があったら、指導部の先生と相談をする。

今日あった出来事の中で、おうちの方と連携が必要なら電話をする。

そんな感じで誰かと話をしているだけで、もう勤務時間は終わっている…なんてことはしばしばです。

さらに、子どもを帰したあとに会議なんかがあると、「自分の時間」がはじまるのはさらに遅くなります。

こうした実態は、全教勤務実態調査でも明らかにされています。

私たちが行う業務の中で、子どもを相手にしていたり、ほかの先生と力合わせをする業務に費やす時間は「小学校で７時間48分、中学校で７時間43分」という調査結果があるのです。

自分でどっしりと腰を据えて「今日はこれをやろう」ということに取り組むことができるのは、勤務時間がとっとくに終わったあとなのです。

保育所や学童の迎えがある先生は「タイムリミット」があるので、見かけ上は早く退勤しているものの

子どもを寝かしたあとに起きて仕事しているよ

朝早く起きて、そのまま朝ごはんの家事をして子どもを送り届けているよ

というような、「在校等時間」に表れない時間のやりくりをしている先生が多くいます。

全教勤務実態調査によると、朝は４時過ぎころから「指導の準備・成績処理」の割合が高まっていることにもせきららに表れています。

それでも、私たちはコミュニケーションを欠かせません。

子どものその日の成長を語り、子どもの言動からその背景を探り、明日の授業の勘所を確かめ合い、明日も子どもたちを迎えます。そうして、学校は成り立っています。

本当なら、勤務時間中にこうした営みが簡潔するべきです。そのために必要な余裕を生み出すために、基礎定数改善で先生の数を増やすこと、持ち授業時数の上限を定めることはやっぱり必要なのです。

全北海道教職員組合